華語口語與表達

外國人學中文碰到的囧事 ※影片觀後想法：其實第一個想法是，外國人真的好可愛！我覺得先不論他們說華語說得好不好，他們的反應跟對學習語言的樂觀性，反而是台灣人需要去學習的。台灣人對於說出一個異國的語言，多數人是蠻害羞的，但是多說才能被糾正，進而進步，以我現在學習德文來說，有時候遇到不會念的音，下意識會選擇逃避而不說出來，我想這也是我急需改善的毛病！ ※補充：(註1) ( https://www.youtube.com/watch?v=bVIxlc1aP14 )上個禮拜跟這禮拜的老外學中文頭痛的地方，似乎在捲舌音方面沒有什麼大問題，但是這個影片提出了老外對於捲舌音發音的困難，但我想另一方面，跟台灣人通常不發捲舌音的習性相關，這會使老外感到困惑且不理解，我想台灣的華語教師應當去注意這樣的差異，以免造成學生無所適從的情況。 老外說中文 ※影片觀後想法：這好像是我上禮拜放的補充影片，再看一遍還是覺得，外國人對於某些辭義與詞序的問題，常常都會搞不清楚，所以造就了很多可愛的笑話。另一方面，我很認同不是每個外國人都會說「英文」的這件事，雖然台灣的路牌、捷運廣播的站名，似乎還是以多數外國人都看得懂、聽得懂英文的基準而設計，是不是華語老師也應該思考，不是每個來學華語的外國人都會說英文，在授課時，中文為主，英文為輔的思維，也並不是每位同學都適用。 ※補充：(註2) ( http://www.appledaily.com.tw/realtimenews/article/new/20151028/720579/ ) 對於能寫出來完整繁體漢字的外國人，我想真的要給予很大的掌聲，連身為台灣人的我，有時候也不見得能全部寫隊或寫出來，像是烏龜的「龜」、竊盜的「竊」、打噴嚏的「嚏」…等，都是非常困難的漢字，外國人會感到崩潰也就不是很意外了！ 小組討論(一) Q1：根據〈外國人學中文碰到的囧事〉和〈老外說中文〉，外國人說中文時容易出現的偏誤，有哪些種類？ A1： ◆ 詞序顛倒(皮包；包皮｜母親；親母) ◆ 聲調問題(第二、三聲最容易搞混；第一、四聲也搞不清楚) ◆ 韻母問題 (ㄢ、ㄤ不分→ 聲隨韻母；ㄍ、ㄎ→舌根音｜舌面後音｜送氣音) ◆ 易受母語影響(影片中廣東話影響溫泉的發音) ◆ 辭義不理解(兄弟姊...

外國人最常講錯的三個字 ※影片想法：在我的印象裡，外國人講華語時，似乎在聲調上都會怪腔怪調的，像是非常經典的廣告「維大力」，就是一個非常好的例子。不過，我認為影片的印尼女孩已經算是很厲害的，如果是我學印尼文學8個月，應該也沒辦法說得如此流利，我想不論學哪種語文都一樣，耳濡目染是最終要的，在聽與說之間尋找對的聲調與說法。 ※補充：(註1) ( http://www.ettoday.net/news/20150922/568314.htm?feature=todaysforum&tab_id=268 ) (其實我覺得，影片裡外國人說錯的用字，不只侷限在聲調上，還有用字的部分，畢竟有時候華語的用字，相對比其他語言也是算複雜的。而他所說的為什麼外國人講中文不好的原因，我想我只認同一半，因為我相信台灣已經漸漸開始重視華語師資這塊領域，雖然不夠成熟，但我相信會越來越好。) 小組討論(一) Q1：根據印尼女孩Fiona的影片，她在發音上，有哪些語音可多加練習？(或稱偏誤：義指語音上，與標準音之錯誤差別？ A1： ◆ 定調(1、4聲不分；2、3聲搞不清楚)：烤乾/幹一點 ◆ 上聲變調：Fiona說的是ㄨㄛˇ   ㄧㄡˊ (與華人正常發音相反) ◆ ㄕ、ㄒ不分：發音部位錯誤(ㄕ為舌尖後音；ㄒ為舌面前音) 五度制調值標記法/音節結構 (五線譜概念聲調圖) 第一聲(陰平)：高平音(55) 第二聲(陽平)：中升音(35) 第三聲(上聲)：曲折音(214) 第四聲(去聲)：全降音(51) ★入聲(只有方言還留有) 偏誤問題： ◆ 留念/牛年：聲調、 聲母(ㄌ：邊音；ㄋ：鼻音) 偏誤 ◆ 留念/留戀：同上偏誤 ◆ 留戀/榴槤：調值偏誤 小組討論(二) Q1：聲母發音的特徵為何？ A1：由於氣流受阻於不同的發音部位，進而發出微弱的聲音。 Q2：聲母發音的方法分為哪三項？ A2： ◆ 發音部位(塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音) ◆ 聲帶是否震動(清、濁音) ◆ 氣流強度(送氣音、不送氣音...

1. 課堂整理與心得 台灣人的台灣腔 ※影片感想：不知道是不是身處在台灣真的太久了，當我進入大學後，遇到了第一位大陸僑生朋友，當下跟她聊完天，真的還蠻有衝擊的，以前也不過是在電視或電影，又或者是小學裡好久不見的國語文競賽中，才能聽到非常抑揚頓挫以及口齒清晰的華語，雖然說有時都會拿這樣口齒清晰與同儕互相玩鬧，但是，是否是因為在台灣，由於台灣腔文化的強勢，導致了標準腔的華語，聽起來有那麼一點點做作及尷尬，而這對於以後我們教華語，是有其教學上的區別及文化衝擊性，我想這是台灣人的華語教師必須去深思的議題。 ※整理影片台灣腔的特色如下： 1. 講話黏在一起(連音) 2. ㄓ、ㄔ、ㄕ音不明顯 3.ㄢ、ㄤ不分；ㄣ、ㄥ不分；ㄦ、ㄜ不分 ※補充：(註1) (  http://formosa-jc.blogspot.tw/2011/11/blog-post.html ) 我的感想有參考這位部若客的想法，我覺得他提的點還蠻有道理的，不過，對於身為台灣人的自己，口音是早已習慣的，還真不知道原來有台灣腔的特色如此鮮明？但很慶幸我們的語調聽起來是友善舒服的。 連音非台灣特有 ※個人看法：學了英文這麼九，不難發現，英文的連音也是非常常見，應該也由於口語英文在某種程度上，是非常自由的，再說回台灣腔的連音英語，其實也是融合得非常自然，我想應該也是由於台灣腔華語本身也有連音的概念，我也認為，人們說話習慣的「懶」跟連音是有著非常密切的關西，因為這樣比較省事、好念阿！ 台灣腔的特色 ※從網路上擷取以及在上課中彙整的台灣腔特色如下： 1. 語助詞多，如：啦、啊、了… 2. 沒有捲舌音及ㄦ話韻 3. ㄢ、ㄤ不分；ㄣ、ㄥ不分 4. 普遍不發輕聲音 5. 獨特的開頭語，如：「吼！剛剛好累」 6. 用有強調完成式，如：「你剛剛有睡著嗎？」(註2) ( https://tw.news.yahoo.com/%E9%AD%94%E9%AC%BC%E8%97%8F%E5%9C%A8%E7%B4%B0%E7%AF%80%E8%A3%A1-%E5%8F%B0%E7%81%A3%E8%85%94%E7%9A%84%E7%89%B9%E9%BB%9E%E6%98%AF%E4%BB%80%E9%...

1. 課堂整理與心得 台灣不只是注音文 ※影片觀後想法：我想火星文的出現跟年輕世代的崛起脫離不了關西，我自我自己是比較跟不上時代的人拉哈哈，前陣子有很紅的「藍瘦香菇」，也是藉由身邊的朋友才慢慢了解的，至於新聞上所說的BJ4、好der、GG，我想好像是我國高中時代就有的網路語言，印象非常深刻的是即時通年代，傳訊息不多用一些火星文，好像就lol掉了哈哈，免不了很懷念當初那樣的蠢情年代。關於第二篇的新聞，「婚逃賣暖蛋」的笑料，看似只是一個簡單的瑣事，但我認為真切地反映出，台語這個母語是越來越不為人所熟悉了，雖然可能也因為直譯的緣故導致難以理解，不過沒有一點台語底子就一定看不懂。總歸來說，我想台灣這個島嶼還真是奇妙，由於人文與歷史的演變，我們的語言也漸漸有了轉變，也總是令人忍不住想一探究竟。 隨堂測驗 ※請寫下漢語拼音的意義(中國網路用語) ◆GG：(GeGe) 哥哥 ◆PLMM：(piaoliang meimei)漂亮妹妹 ◆TMD：(ta ma de)他媽的 ◆NB：(niubi)牛逼(很厲害的意思) ◆MPJ：(mapi jing)馬屁精 ★PMP：(paima pi)拍馬屁 ◆BC(bai chi)白癡 ◆Women you she danke →我們有蛇蛋殼 →我們有蛇膽嗑 →我們有射彈殼 ◆這是何小姐(英譯) →She is Ms. He. (自己翻完還笑了一笑哈哈) ※補充：(註1) ( https://zh.wikipedia.org/wiki/%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E5%A4%A7%E9%99%86%E7%BD%91%E7%BB%9C%E8%AF%AD%E8%A8%80%E5%88%97%E8%A1%A8 ) 在完全沒接觸漢語拼音前，大概這些字我都看不懂，但是在接觸漢語拼音後，這些字於我來說，還是很陌生。😢只能說我現在的腦袋還是被ㄅㄆㄇ所深深影響著，所了解的火星文也可能只限於台灣所發展出的語言。這連結詳細列出了大陸用的網路語言，只能說真不愧是偉大的網友們，這些語言真是太NB了！ 小組討論(一) 你是華語教師，你會選擇教什麼拼音系統？ Q1：學生是多元國籍的外國學生？ A1：當然是先以漢語拼音為主，畢竟漢語拼音是比...

1. 課堂整理與心得 現代漢語很孤僻嗎？ ★漢語是孤立語 其 特色 以條列式整理： ◆單音節→單音詞，如：活動，要活就要動；逃亡，逃走便滅亡 ◆多音節的詞→兩個音節合起來為完整意思，拆開不能做解釋 ( 連綿詞 ) ，如：躊躇、徬徨、蚱蜢、枇杷…等。 ◆詞分虛實→ 如：我學 過(虛詞) 日文    你討厭我 嗎(虛詞) ？ ◆和英語(或德文)不同，漢語不重視詞形變化 → 如：She likes to eat apple.(英文)   她 喜歡 吃蘋果。 ◆語的次序嚴格，意義靠讀法和順序決定 (先發生的先說) →如：你上車後繫上安全帶   你繫上安全帶後上車？ ※補充：(註1) ( http://twtcsl.org/further/isolating_language ) 這個網站有解釋為何漢語為孤立語，同時也有提出像是屈折語等相關解釋。華語學程的漢語語言學我還沒修，這些名詞對我來說有些冷僻，相信很快我會接觸到😟，不過漢語拼音倒是開始練習了，現在轉換拼音法真不習慣！ 影片欣賞 ※個人意見與想法：活到老學到老真的很重要！當進入大學後，我慢慢地發現，每天的生活都是在學習，當然學習不只是僅止於課業上，還有人際關係上、生活技能上、個人獨立能力上，我記得一位老師曾對我說過：在每天一成不變的生活中，找到一點學習的動力，你會發現每天的你都成長了一點，或許影片的老奶奶可能沒有甚麼偉大的目標，但確實當她一點一點唸出他不會的ㄅㄆㄇㄈ，我感受到了她獨特的可愛活力！ 小組活動 ※台灣注音符號 V.S. 中國漢語拼音：(註2) ( http://www.說mac.gov.tw/ct.asp?xItem=56150&ctNode=5786&mp=1 ) (從小學的注音符號早已深深駐紮在我的腦中，當現在真正開始接觸漢語拼音法，說不習慣嗎？當然是，不過，當用了注音符號的思維去思考，漢語拼音也能慢慢的…超慢的打出來，也只能說熟能生巧吧，我記得我朋友曾出了一到題目給我→你被丟到森林裡便無法存活→超級難的，我打好久哈哈😂。 小組討論 Q1：漢語拼音及其記音符號為何？\ A1： 漢語拼音法分為3種→ ◆漢語拼音法(記音符...

1.課堂整理與心得 影片欣賞(為什麼要說國語(共同語)) ※個人想法: 在殖民的時代，我想人們都擁有不少無奈，尤其像台灣這樣一個匯集各國家殖民且融合的地方，當然殖民政府的不同也造就了語言學習的不同，如同老師所說，由於意識形態的不同，人們對於語言的意識自然有所差別。國民政府強制的說『國語』政策，或許只是將他們理想中的語言環境強壓在台灣的身上，雖說現在對於語言保護的意識抬頭，但很多時候，在時代的摧殘與流逝下，我們所認為最理想的語言或是該保存甚麼樣的語言，到底是什麼呢？我想這是現下政府應當去思索，而我們應當去留意的議題。 ※補充：(註1)( https://www.youtube.com/watch?v=g7engLMN1G8 ) 有點好奇地，我去查了外籍人士所比的國語文競賽，老實說我還真的聽不太懂，這位參賽者要表達什麼，但還是不由地要替他鼓鼓掌，這樣一個中國歷史導向的題材，甚至詩詞，他能講的出口，且說得如此流利，還真是好奇他如何準備的呢！ 小組討論(一) Q1:語言乘載文史：定義是？ A1: (小組版答案) ◆華語：華人在說的語言，外籍生所學的「國語」。 ◆國語：台灣的方言，這個答案我們一開始並不確定 ◆漢語：北方漢語V.S.南方漢語，如南方的福建話、客家話有間接影響台灣的地方方言。而北方漢語則是吳語等游牧民族等語言，於台灣較沒有語言影響關西。 ◆普通話：由游牧民族演變而來的語系，最早可以追溯至滿清時期。 (老師版解答) ◆華語、國語：前者是台灣對外稱中文的名稱、後者則是對於國內。 ◆漢語、普通話：前者是中國大陸對外稱中文的名稱、後者則是對於國內。 ★結論：皆是中文的別稱，沒有什麼不同之處！ 小組討論(二) Q1：四篇文章作者為何皆使用「漢語」為標題闡述文章？請推論 A1：我們認為是，由於作者都是來自中國大陸的作家，而中國大陸對外稱中文的名稱是「漢語」。這就如同上述所提，意識形態的不同會造就不同的語系選擇，甚至是相關詞彙的選擇用法。 Q2：內城北京話變成滿清官話，孫中山政權確立其地位，PROC(中國大陸)在憲法上「國家代表語言」條文的訂製，普通話成為漢語代表語言的地位堅不可摧。而在ROC，有什麼行動來確立國語在台灣的地位？ A2：...

1.課堂整理與心得 國家語言發展法 ※個人看法：其實看完後我有一個疑問，為甚麼相關母語課程只放在中小學實施教育呢？或許在大學中，也可以開放選修課程為台語、客語的教學，我認為母語的保存是要全民共同動起來的，從小扎根，而之後也要加深印象與使用的普及度，我認為台灣中仍有許多人對於保存自有母語，並不是很熱衷，以我自身來說，我認為在我的這個世代，已經有很多人連台語都聽不懂了，更別說流利地說台語了。我自己本身慚愧的是，身為半個客家人與半個閩南人的我，對於自家的母語可說是比英文還陌生，所以若是國家語言發展法成立，希望之後可以再更多的大學、高中裡推廣母語學習的重要性，這不僅是一個留根的表現，更是一個珍惜自我國家語言的精神。 ※補充：(註1)( https://www.thenewslens.com/article/477 ) 必須承認，在台灣仍是充斥著對於英文學習的歧視，我非常了解學習英文的重要性，但是進入大學後，在我接觸許多第二外語後，我也發現，英文在現今的社會中，並不是唯一重要的，教英文的老師或教授，也不一定要是美國白人教，才會學得好，我想這是現今台灣教育應當去思考的議題。 小組討論(一) Q1：「華語口語與表達」是屬於哪種語言的研究範圍？ A1：當然一開始腦袋非常簡單地聯想到是具體語言的本體研究，不論從字面上來看，或是從解釋層面來看都是十分符合地。可是當大家一起討論的時候，發現其實也是擴展性的研究，這讓我想起，上學期所修的「華人社會與文化」，是否也是擴展性研究的範疇呢？不過，不論如何我覺得這兩堂課，都是有真正使我學習並「思索」的課，我一直記得老師所說的，要時不時去思索，「真的是這樣嗎？」，當我真的思考完後，答案似乎開始改變了，而也會進一步地發現，看事情的角度變得更佳寬廣了。 Q2：語言管理和語言規劃的層級關西為何？ A2：我認為為語言規劃在上，語言管理在下，非常簡單的想法就是先有規劃，而後才能管理，打個比方，學習英文好了，通常老師會先規畫要上什麼課程給我們，在我們學習並吸收後，才進而能對我們的英文能力進行管理的工作。 ※語言層級自製圖(宏觀) ※語言層級自製圖(微觀) ※個人看法：我覺得老師所說的「語言的IO以及溝通EQ」，讓我...